LA CASITA DE LOS JUEGOS

Buenos días a todos, en nuestras clases de Educación infantil hemos trabajado el lenguaje de los niños y las niñas desde su nacimiento, al principio solo son sonidos que serían fonemas, luego se unen para hacer palabras y luego oraciones. Nuestros niños desde su nacimiento emitirán sonidos y luego irán adquiriendo palabras.  En clase hemos aprendido que los niños siendo muy pequeños nos están siempre expresando algo, con el llanto, sonrisas, etc. Te dejamos unos videos de como estimular el habla con actividades para pequeños entre 0 y 3 años de edad:

Buenos días futuros/as educadores y educadoras en esta semana hemos empezado a hablar de las primeras etapas de los niños en el habla. Como cualquier casa los cimientos son muy importantes y para que nuestra casita sea fuerte para ser buenos educadores infantiles, debemos saber identificarlas. Desde que nacen nuestros niños/as pasan por varias etapas evolutivas, gatean, andan, corren, pues en el habla es similar.  ETAPA PRELINGUÍSTICA 0-12 años: esta etapa se caracteriza por la emisión de diferentes manifestaciones , sonidos u otras producciones fonéticas no verbales.  Lo hace de dos formas: 1- Desde la percepción: auditiva, visual y táctil. 2- Desde la creación expresiva: llanto, gorjeo, balbuceo y jerga expresiva. Aquí te dejamos un video para que puedas ver las características de esta etapa:

Ahora en clase después de hablar de la etapa prelingüística hemos hablado de la siguiente que seria a partir de los 12 meses hasta los 24 meses.  La profesora nos ha explicado que los niños a partir de 12 meses ya empiezan a evolucionar en el lenguaje, pronuncian fonemas sencillos sin mostrar dificultad, si es verdad que su pronunciación todavía no es clara pudiendo sustituir fonemas, asimilar palabras como men- ven , omitiéndolos, como puede ser agua-aba o reduplicándolo leche-cheche y la última sería por acortamiento chupete-tete. Nos ha explicado que a esta edad ya tienen una intención; la de hacer referencia para designar un objeto y para expresar un deseo. También nos ha dicho que su vocabulario es incipiente ,reducido y utiliza un lenguaje holográfico  que significa que le atribuye a las palabras significados de frases. /aba/ = mira el agua. Aquí te dejamos un video para ver ejemplos de lenguaje no combinatorio o precombinado:

En clase ya terminamos con las etapas del lenguaje hablando del combinatorio que es cuando  empiezan a desarrollar el lenguaje plenamente. A los dos años unen palabras sueltas, a los dos años y medio crean sus primeras frases y entre 3-6 años se acercan al lenguaje adulto. Unión de palabras: adquieren un lenguaje telegráfico, solo usan sustantivos, verbos y adjetivos. Concretan el significado de las palabras, su orden, énfasis y acento. Suele ser mayor en el lenguaje holográfico que como nombramos anteriormente se le atribuye a las palabras significado de frases. Construcción de primeras frases: usan morfemas, preposiciones, verbos auxiliares ( ser, estar ...) usan la negación dicen no, mueven la cabeza y matizan el "no" con locuciones. Hacia el lenguaje adulto: adquiere todos los fonemas, aplica sus puntos de vista a acontecimientos que no están presentes y a personas que no son de su entorno, relacionan la distribución del tiempo en presente, pasado y más adelante futuro,...

Hola a todos, hoy en clase hemos hablado del lenguaje oral y que se desarrolla de forma espontánea. Nuestra profesora Tere nos ha explicado que como TSEI tenemos que intervenir para obtener estos objetivos: -Pronunciar distintos fonemas complejos para los niños y niñas. -Ejercitar la correcta construcción de palabras. -Emplear distintos tiempos verbales. -Ampliar vocabulario. En la casita exponemos nuestro aprendizaje y nos hacen hincapié en la importancia que tenemos como profesional ante los pequeños. Nos han explicado que debemos crear una relación afectiva con ellos, gracias a tus acciones cubriendo también sus necesidades físicas, organización de horarios y ritmos en las actividades cotidianas y estimulación adecuada para cada niño.  Como futuros TSEI debemos emplear un lenguaje con precisión , claridad y adaptándonos a las características de cada niño. Recordar siempre que todos son diferentes y presentan diferentes necesidades. Tenemos que tener el máximo respeto hacia ellos...

Después del lenguaje fonológico, pasamos al semántico que nos ayuda a la pronunciación de palabras. Actividades nivel semántico: " verdadero o falso ": Actividad que presentamos en clase: nivel semántico    Nombre de la actividad: Aprendemos las frutas.   Edad: A partir de tres años.     Desarrollo: 1.      Imprimir todos los pictogramas de frutas que se le quieran enseñar. 2.      Recortar los pictogramas y pegarlos en pequeños cuadrados de cartulina. 3.      Imprimir los nombres de todas las frutas que tengan en los pictogramas y pegar también en pequeños cuadrados de cartulina. 4.      Recortar la tarjeta de la fruta con el nombre de esa fruta, de tal manera que quede como si fuese un puzle. 5.      Una vez tengan el material, se les dice a los niños que se sienten en circulo . 6.      Se ponen las piezas sobre el suelo, in...

Una de las cosas que hemos hablado en clase es que cuando consigamos ser educadores/as no todo será un camino de rosas, todos los niños no tendrán el mismo desarrollo en el lenguaje y puede darse el caso de que padezcan trastornos en el habla. En las actividades que hemos ido poniendo podemos detectar esos problemas y intervenir lo antes posible. Con nuestra intervención podemos evitar un agravamiento del trastorno y poderlo remitir a un especialista. Debemos trabajar en el aula para el respeto de todos, que las diferencias que pudieran existir no fueran objeto de burla y realzar otras cualidades y habilidades que no sean la lingüística. Te vamos a poner algunos de los trastornos, recursos y actividades para realizar: MUTISMO: incapacidad persistente de hablar en situaciones donde es de esperar que se hable. DISLALIA: trastorno que impide pronunciar determinados fonemas. DISFEMIA O TARTAMUDEZ: trastorno de la fluidez del habla, expresión del habla interrumpida. Te vamos a decir desde...

¡Buenos días! hoy nos tocó hablar de las SAAC . Para los que todavía no lo saben las SAAC son  sistemas de comunicación para personas con algún tipo de trastorno en el habla. Tenemos dos tipos de SAAC : Los no asistidas: 1- La lengua de signos, como dato hay registradas 110 lenguas en todo el planeta. 2- La palabra complementada, que se utiliza con niños que están rodeados de personas hablantes. 3- La comunicación bimodal, que es la unión de el lenguaje de signos y el hablado. 4- Dactilología (deletreo manual), se utiliza para nombres propios, de calles o para aclarar un signo desconocido por el receptor. 5- Sistemas de comunicación para personas sordociegas: sería la unión de la dactilología en palma, lengua de signos dentro del campo visual y lengua de signos apoyada. 6- Sistemas asignados para personas con trastornos graves del desarrollo (Programa de comunicación total de Benson Schaeffer), lo forman el habla signada y la comunicación simultánea. Las asistidas: 1- Los siste...

Hola futuros educadores y educadoras, en una entrada anterior les contábamos que nos habían explicado que como educadores y educadoras nos podíamos encontrar con niños/as con determinadas características como puede ser la sordera. Aquí les dejamos recursos y actividades para hacer, si se nos da el caso de una clase con un niño o niña con problemas de audición, podemos integrar estas actividades a toda la clase para que aprendan a comunicarse con su compañero. También podemos adaptar el aula con pelotas de tenis en las sillas, para no hacer ruido.  

Es muy importante el bilingüismo en las aulas para niños y niñas muy pequeños. Te dejamos desde la casita recursos para que puedas utilizarlos. La música es de los mejores, el objetivo no es que se sepan toda la canción pero si, que con la repetición logremos que aprendan algunas palabras destacadas , lo que significan y sobre todo que se diviertan.

¡Hola! En esta entrada voy a hablarte un poco de la literatura infantil. Uno de los objetivos de esta unidad es acercar a los niños a la lectura y escritura y desarrollo de sus capacidades expresivas y comunicativas, mediante recursos literarios como la poesía y el cuento, potenciando la imaginación y la diversión. Otro de los objetivos es llevar a cabo una intervención educativa donde los niños controlen progresivamente su cuerpo y las capacidades de expresión corporal que tienen. Facilitando la experimentación y comprensión de su entorno y la comunicación con los demás.  Para trabajar este tema tenemos un montón de recursos, que los publicaremos en entradas separadas Cuenta cuentos:  Además de saber qué características tiene y qué tipo existen, es necesario saber contar los cuentos, transmitiendo a los niños esas historias mágicas que les hacen soñar con los ojos abiertos.  Hay dos formas de contar un cuento: 1. Leyéndolo: Cuando se lee un cuento el educador/a es un med...

Bibliotecas infantiles:  Existen diferentes tipos de bibliotecas: Biblioteca de aula: Este tipo de biblioteca se puede establecer desde que los niños/as tienen un desplazamiento autónomo que les facilite ir a distintos sitios del aula y manipular los materiales. No sólo habrán libros, también material para los más pequeños como dibujo o fotos que ellos puedan mirar, tocar, indicar, recordar, hablar al respecto.   Biblioteca de centro: Está en un lugar no cotidiano para los niños, tiene una mayor variedad de material literario. Suelen contar con recursos audiovisuales. Bibliotecas públicas: Punto de encuentro para lectores y prensa-lectores. Suelen realizar actividades como cuenta cuentos, que animan y acercan a la lectura. Bebetecas: Dirigidas a los bebés, que tienen que estar acompañados por un adulto. Son espacios donde se desarrollan experiencias de estimulación temprana con la lectura, en laque familiares educadores/as ayudan al niño/a a adquirir y desarrollar habilidades...

Cuentos:   Los peques disfrutan escuchando cuentos pero también les servirá de apoyo la ilustración. La historia puede estar relacionada con las experiencias de las/os niñas/os, con sus necesidades y sentimientos. Argumento muy sencillo, dependiendo de la edad se utilizan pre-cuentos y textos rimados que puedan repetir.

En la asignatura de Expresión y comunicación, nuestra profe Tere nos marcó la tarea de hacer un libro con materiales reciclados, donde tuvimos que inventarnos la historia.  Aquí les dejo los que hicimos nosotras:

Rincón de lectura: Los cuentos tienen una gran importancia y su valor educativo es alto, ya que están relacionados con diversas expresiones y aspectos del desarrollo de los niños/as. El cuento puede ser el centro de un rincón específico y permanente a lo largo de un curso. Características que debe tener: El momento. Debe ser cuando el niño/a pueda manejar cuentos imágenes. El espacio. Tiene que ser luminoso, para facilitar la observación de los libros, los detalles, dibujos y las letras. Debe estar visiblemente delimitado y ambientado para estimular la imaginación. La zona tiene que ser tranquila y cómoda. Puede haber un baúl con elementos para disfrazarnos a la hora de contar las distintas historias.

Poesía infantil y pre-cuentos: La poesía como recurso educativo puede servir para diversos objetivos: cantar, contar, divertirse, ejercitar la memoria, representar papeles. - Nanas:  son los primeros poemas que escuchan los niños desde que nacen. Suelen servir para que se relajen y se duerman. Tienen un ritmo sencillo, relacionadas con la seguridad y los elementos de la noche como la luna. - Canciones rimadas:  Suelen hablar de cosas cotidianas. Son repetitivas, breves y monótonas, acompañadas de gestos del adulto que el niño acabará imitando. Conocidas también como pre-cuentos, ya que acercan al niño al mundo de los cuentos.

Teatro infantil:   Se caracteriza por la preparación de la historia, hay unos personajes decididos de antemano, un argumento y un escenario específico.  Este juego se puede poner en práctica a partir de los 3 años y cuando los niños se sepan las vocales. A los peques les encanta que les contemos historias, sólo tenemos que buscar o conocer lo que les gusta para llamar su atención.

Juego dramático:   Se entiende por juego dramático aquellos juegos donde los niños cumplen determinados roles, pudiendo ser intercambiados. Representan personas, personajes, objetos y hasta situaciones. Debe contar con algunos materiales: un cesto grande o baúl lleno de disfraces o elementos como pañuelos de colores, sombrero, maquillaje, gafas de mentira, pulseras y collares para facilitar la creatividad. Puede ser útil contar con un espejo donde los niños puedan verse. Se pondría en práctica a partir de los 3-4años.  Aquí te dejo algunos ejemplos de juego dramático: 1. Cocina con Juanita. Número de participantes : sin límite Materiales : elementos de cocina que los niños puedan manipular. Finalidad de juego : que los niños jueguen dramáticamente como si se encontraran en un programa de cocina. Desarrollo del juego: la docente divide los roles y establece una escena en particular: la protagonista está cocinando una rico pastel pero, en medio de la escena, se da cuenta que no ...

¡Hola! En esta entrada voy a hablarte un poco sobre el lenguaje lógico-matemático y en otras entradas te dejaré algunas actividades, para que no se haga muy largo. En la infancia es cuando se deconstruyen las bases para un desarrollo adecuado de esta estructuración mental, siendo éste el objetivo del lenguaje lógico-matemático. En los primeros años la información procede de las percepciones y del contacto real con los objetos. Para esta etapa existen objetos que se pueden tocar, ver, oír y gustar. Más tarde es capaz de generalizar, es decir, interiorizar que hay cosas que reciben el mismo nombre porque tienen las mismas propiedades. Luego va siendo capaz de abstraerse, llegando a la idea del objeto sin necesidad de que esté presente. Si discrimina las características de un objeto está empleando una abstracción simple. - Período o estadio sensoriomotor: Según Piaget abarca la etapa de 0 a 2 años. En este tiempo desarrollan un sistema cognitivo en el que toda la información reciben a tra...

 ¿A que te suena ver niños/as pequeños metiéndose juguetes y cualquier cosa que encuentran en la boca? Ahora vemos cómo podemos trabajar las cualidades de los objetos. Cualidades: Son los atributos y propiedades de los objetos. Las niñas/os los descubren a través de la experimentación, la manipulación y el empleo de los sentidos. Para ello se apoyará en las explicaciones y la información que le demos como educadoras/es. El apoyo verbal es fundamental para describir características propias del objeto y compararlas con otros: ¿has visto? este osito es más grande que ese muñeco, pero pesa menos y es muy suave y blandito. En la comunicación con los niños se ofrece información relativa a los atributos de los objetos y también facilitamos la asociación y relación. Propiedades de los objetos: Forma, tacto, tamaño, color, sonido, temperatura.

 La cantidad es un elemento fundamental en el lenguaje lógico-matemático. Lo utilizamos a diario y los niños/as lo perciben: cuando pagamos la guagua, compramos 2 barras de pan. Es un concepto más complejo de comprender que la cualidad, atributos y características de los objetos. Los aspectos relativos la cantidad que podemos trabajar con los niños/as son variados: todo y nada, mucho y poco, más y menos, uno y algunos, etc.

La cantidad está emparejada a la medida, la comparación entre dos cantidades, donde una se toma como unidad. La medida, al igual que la cantidad está presente en las acciones infantiles. El niño coge juguetes más grandes o pequeños, llenan o vacían cubos con arena de distinto peso. Se establecen comparaciones y es consciente de las diferencias y similitudes. Medidas que usan los niños en educación infantil: Peso: pesado, ligero. Volumen: grande, mediano, pequeño. Longitud: Largo, corto, ancho, estrecho. Temperatura: frío, templado, caliente. Actividades: - Manipular objetos que tengan distinto tamaño, peso o volumen. - Experimentar con arena o agua traspasando de un recipiente a otro. - Llenar recipientes de distintos tamaños. - Jugar con platina o barro a alargar, estirar o corta. - Hacer construcciones de distintas dimensiones. - Utilizar una balanza de juguete. - Jugar a meter cajas unas dentro de otras.

 Es común que los niños/as aprendan los signos gráficos de los números antes que el concepto en si, ya que en su vida están rodeados de números: precios de la frutería, de las tiendas, canales de televisión, velas de cumpleaños, etc. Para plantear y realizar actividades en relación al número es imprescindible saber de qué son capaces los niños en relación al número, según su momento evolutivo, su edad. La adquisición completa de número la adquirirán a partir de los 6 o 7 años. Tenemos que tener en cuenta que aunque sepan enumerar o dibujar un número, no significa que sepan el concepto de número.

 Los niños experimentan con los objetos y después establecen relaciones. Las relaciones en la infancia se establecen con una complejidad progresiva. Debemos intervenir de forma distinta dependiendo del momento en que esté el niño/a. - Primer momento o etapa: Podemos pedirle que busque las cosas que son iguales, luego las que se parecen. - Segundo momento o etapa: Puede juntar grupos, un pez y un pájaro, ambos son animales. Cuando es capaz de unir varios grupos está jugando con las operaciones lógico-matemáticas. Dentro de las relaciones, están las actividades de: clasificación, seriación y correspondencias. - CLASIFICACIONES: En educación infantil se emplea laceración de equivalencia. Cuando clasificamos algo, comparamos los objetos de un mismo grupo según un aspecto concreto y agrupamos los que son igualessiguiendo esta variable. - SERIACIONES: Se produce cuando se secuencian los objetos siguiendo como criterio una diferencia de éstos analizada previamente. - CORRESPONDENCIAS: Rel...