LA CASITA DE LOS JUEGOS

¡Hola! En esta entrada voy a hablarte un poco de la literatura infantil. Uno de los objetivos de esta unidad es acercar a los niños a la lectura y escritura y desarrollo de sus capacidades expresivas y comunicativas, mediante recursos literarios como la poesía y el cuento, potenciando la imaginación y la diversión. Otro de los objetivos es llevar a cabo una intervención educativa donde los niños controlen progresivamente su cuerpo y las capacidades de expresión corporal que tienen. Facilitando la experimentación y comprensión de su entorno y la comunicación con los demás.  Para trabajar este tema tenemos un montón de recursos, que los publicaremos en entradas separadas Cuenta cuentos:  Además de saber qué características tiene y qué tipo existen, es necesario saber contar los cuentos, transmitiendo a los niños esas historias mágicas que les hacen soñar con los ojos abiertos.  Hay dos formas de contar un cuento: 1. Leyéndolo: Cuando se lee un cuento el educador/a es un med...

Bibliotecas infantiles:  Existen diferentes tipos de bibliotecas: Biblioteca de aula: Este tipo de biblioteca se puede establecer desde que los niños/as tienen un desplazamiento autónomo que les facilite ir a distintos sitios del aula y manipular los materiales. No sólo habrán libros, también material para los más pequeños como dibujo o fotos que ellos puedan mirar, tocar, indicar, recordar, hablar al respecto.   Biblioteca de centro: Está en un lugar no cotidiano para los niños, tiene una mayor variedad de material literario. Suelen contar con recursos audiovisuales. Bibliotecas públicas: Punto de encuentro para lectores y prensa-lectores. Suelen realizar actividades como cuenta cuentos, que animan y acercan a la lectura. Bebetecas: Dirigidas a los bebés, que tienen que estar acompañados por un adulto. Son espacios donde se desarrollan experiencias de estimulación temprana con la lectura, en laque familiares educadores/as ayudan al niño/a a adquirir y desarrollar habilidades...

Cuentos:   Los peques disfrutan escuchando cuentos pero también les servirá de apoyo la ilustración. La historia puede estar relacionada con las experiencias de las/os niñas/os, con sus necesidades y sentimientos. Argumento muy sencillo, dependiendo de la edad se utilizan pre-cuentos y textos rimados que puedan repetir.

En la asignatura de Expresión y comunicación, nuestra profe Tere nos marcó la tarea de hacer un libro con materiales reciclados, donde tuvimos que inventarnos la historia.  Aquí les dejo los que hicimos nosotras:

Rincón de lectura: Los cuentos tienen una gran importancia y su valor educativo es alto, ya que están relacionados con diversas expresiones y aspectos del desarrollo de los niños/as. El cuento puede ser el centro de un rincón específico y permanente a lo largo de un curso. Características que debe tener: El momento. Debe ser cuando el niño/a pueda manejar cuentos imágenes. El espacio. Tiene que ser luminoso, para facilitar la observación de los libros, los detalles, dibujos y las letras. Debe estar visiblemente delimitado y ambientado para estimular la imaginación. La zona tiene que ser tranquila y cómoda. Puede haber un baúl con elementos para disfrazarnos a la hora de contar las distintas historias.

Poesía infantil y pre-cuentos: La poesía como recurso educativo puede servir para diversos objetivos: cantar, contar, divertirse, ejercitar la memoria, representar papeles. - Nanas:  son los primeros poemas que escuchan los niños desde que nacen. Suelen servir para que se relajen y se duerman. Tienen un ritmo sencillo, relacionadas con la seguridad y los elementos de la noche como la luna. - Canciones rimadas:  Suelen hablar de cosas cotidianas. Son repetitivas, breves y monótonas, acompañadas de gestos del adulto que el niño acabará imitando. Conocidas también como pre-cuentos, ya que acercan al niño al mundo de los cuentos.

Teatro infantil:   Se caracteriza por la preparación de la historia, hay unos personajes decididos de antemano, un argumento y un escenario específico.  Este juego se puede poner en práctica a partir de los 3 años y cuando los niños se sepan las vocales. A los peques les encanta que les contemos historias, sólo tenemos que buscar o conocer lo que les gusta para llamar su atención.

Juego dramático:   Se entiende por juego dramático aquellos juegos donde los niños cumplen determinados roles, pudiendo ser intercambiados. Representan personas, personajes, objetos y hasta situaciones. Debe contar con algunos materiales: un cesto grande o baúl lleno de disfraces o elementos como pañuelos de colores, sombrero, maquillaje, gafas de mentira, pulseras y collares para facilitar la creatividad. Puede ser útil contar con un espejo donde los niños puedan verse. Se pondría en práctica a partir de los 3-4años.  Aquí te dejo algunos ejemplos de juego dramático: 1. Cocina con Juanita. Número de participantes : sin límite Materiales : elementos de cocina que los niños puedan manipular. Finalidad de juego : que los niños jueguen dramáticamente como si se encontraran en un programa de cocina. Desarrollo del juego: la docente divide los roles y establece una escena en particular: la protagonista está cocinando una rico pastel pero, en medio de la escena, se da cuenta que no ...

¡Hola! En esta entrada voy a hablarte un poco sobre el lenguaje lógico-matemático y en otras entradas te dejaré algunas actividades, para que no se haga muy largo. En la infancia es cuando se deconstruyen las bases para un desarrollo adecuado de esta estructuración mental, siendo éste el objetivo del lenguaje lógico-matemático. En los primeros años la información procede de las percepciones y del contacto real con los objetos. Para esta etapa existen objetos que se pueden tocar, ver, oír y gustar. Más tarde es capaz de generalizar, es decir, interiorizar que hay cosas que reciben el mismo nombre porque tienen las mismas propiedades. Luego va siendo capaz de abstraerse, llegando a la idea del objeto sin necesidad de que esté presente. Si discrimina las características de un objeto está empleando una abstracción simple. - Período o estadio sensoriomotor: Según Piaget abarca la etapa de 0 a 2 años. En este tiempo desarrollan un sistema cognitivo en el que toda la información reciben a tra...

 ¿A que te suena ver niños/as pequeños metiéndose juguetes y cualquier cosa que encuentran en la boca? Ahora vemos cómo podemos trabajar las cualidades de los objetos. Cualidades: Son los atributos y propiedades de los objetos. Las niñas/os los descubren a través de la experimentación, la manipulación y el empleo de los sentidos. Para ello se apoyará en las explicaciones y la información que le demos como educadoras/es. El apoyo verbal es fundamental para describir características propias del objeto y compararlas con otros: ¿has visto? este osito es más grande que ese muñeco, pero pesa menos y es muy suave y blandito. En la comunicación con los niños se ofrece información relativa a los atributos de los objetos y también facilitamos la asociación y relación. Propiedades de los objetos: Forma, tacto, tamaño, color, sonido, temperatura.

 La cantidad es un elemento fundamental en el lenguaje lógico-matemático. Lo utilizamos a diario y los niños/as lo perciben: cuando pagamos la guagua, compramos 2 barras de pan. Es un concepto más complejo de comprender que la cualidad, atributos y características de los objetos. Los aspectos relativos la cantidad que podemos trabajar con los niños/as son variados: todo y nada, mucho y poco, más y menos, uno y algunos, etc.

La cantidad está emparejada a la medida, la comparación entre dos cantidades, donde una se toma como unidad. La medida, al igual que la cantidad está presente en las acciones infantiles. El niño coge juguetes más grandes o pequeños, llenan o vacían cubos con arena de distinto peso. Se establecen comparaciones y es consciente de las diferencias y similitudes. Medidas que usan los niños en educación infantil: Peso: pesado, ligero. Volumen: grande, mediano, pequeño. Longitud: Largo, corto, ancho, estrecho. Temperatura: frío, templado, caliente. Actividades: - Manipular objetos que tengan distinto tamaño, peso o volumen. - Experimentar con arena o agua traspasando de un recipiente a otro. - Llenar recipientes de distintos tamaños. - Jugar con platina o barro a alargar, estirar o corta. - Hacer construcciones de distintas dimensiones. - Utilizar una balanza de juguete. - Jugar a meter cajas unas dentro de otras.

 Es común que los niños/as aprendan los signos gráficos de los números antes que el concepto en si, ya que en su vida están rodeados de números: precios de la frutería, de las tiendas, canales de televisión, velas de cumpleaños, etc. Para plantear y realizar actividades en relación al número es imprescindible saber de qué son capaces los niños en relación al número, según su momento evolutivo, su edad. La adquisición completa de número la adquirirán a partir de los 6 o 7 años. Tenemos que tener en cuenta que aunque sepan enumerar o dibujar un número, no significa que sepan el concepto de número.

 Los niños experimentan con los objetos y después establecen relaciones. Las relaciones en la infancia se establecen con una complejidad progresiva. Debemos intervenir de forma distinta dependiendo del momento en que esté el niño/a. - Primer momento o etapa: Podemos pedirle que busque las cosas que son iguales, luego las que se parecen. - Segundo momento o etapa: Puede juntar grupos, un pez y un pájaro, ambos son animales. Cuando es capaz de unir varios grupos está jugando con las operaciones lógico-matemáticas. Dentro de las relaciones, están las actividades de: clasificación, seriación y correspondencias. - CLASIFICACIONES: En educación infantil se emplea laceración de equivalencia. Cuando clasificamos algo, comparamos los objetos de un mismo grupo según un aspecto concreto y agrupamos los que son igualessiguiendo esta variable. - SERIACIONES: Se produce cuando se secuencian los objetos siguiendo como criterio una diferencia de éstos analizada previamente. - CORRESPONDENCIAS: Rel...

 El espacio y el tiempo son conceptos que en la infancia tienen un alto grado de subjetividad, ya que cada niño/a lo vive según sus experiencias previas y desde su propio punto de vista. En este apartado podemos trabajar los conceptos: arriba-abajo, delante-detrás, a un lado y al otro. Enfocándolo siempre desde el propio cuerpo y el entorno más cercano, para que les sea más fácil de aprender. En las actividades diarias podríamos preguntarle a los niños/as: - ¿El patio del cole es grande o pequeño? - ¿Y nuestra clase? En cuanto al tiempo, lo podemos trabajar con seriaciones, ya que sirven a los niños para estructurar lo que va antes y lo que va después. Una de las actividades donde se comprende el antes, durante y final son las que tienen que ver con la cocina y las plantas.

En esta entrada te digo algunos juegos o materiales que utilizamos con los niños/as desde el nacimiento hasta los 3 años. - De 0 a 6 meses: Sonajeros, peluches o móviles musicales. - De 6 a 12 meses: Objetos que se pueden lanzar al suelo sin peligro y los juegos de construcciones con las piezas grandes. - De 1 año a año y medio: Distintas formas geométricas. Suelen aparecer figuras para ensartar, como anillas o cuentas grandes. - De año y medio a 2 años: Los materiales moldeables como la plastilina. - De 2 a 3 años: Piezas grandes, el material de construcción o los juegos de simetría. Los materiales que podemos utilizar son muy variados: - Objetos del entorno como tapones o botones. Recipientes donde identificar los grupos. - Conjuntos, cajas, bolsas. Las herramientas para trabajar con ellos/as son los rincones y talleres. - Talleres: Los introducimos en el aula a partir del último trimestre de 3 años. Podemos plantear talleres de  números, donde trabajaremos el mundo de las matem...