LA CASITA DE LOS JUEGOS

En clase de EXI hemos hablado que los pequeños/as desde su nacimiento se comunican con nosotros, con la expresión, comunicación y el lenguaje. Como futuros educadores nos han dicho que  tenemos que garantizar un contexto donde se fomenten estás tres cosas, a través de actividades e interactuando con ellos/as. Cuando son muy pequeños tenemos que darle especial atención a la forma de expresarse, que quieren comunicarnos y como poder cubrir esas necesidades, por ejemplo un bebé llorando nos puede indicar desde que tiene hambre, hasta que está incómodo o sucio y como futuros TSEI tenemos que poder diferenciar cada una de ellas. No es fácil porque no somo adivinos/as pero con el trato continuado podremos ser capaces de diferenciar sus necesidades. La etapa que va desde los 0-12 meses sería la  prelingüística. El contexto es muy importante, para los/as niños/as porque tienen que poderse expresar en un entorno agradable y propicio para ellos desde su nacimiento, ellos captan tu nervi...

Buenos días a todos, en nuestras clases de Educación infantil hemos trabajado el lenguaje de los niños y las niñas desde su nacimiento, al principio solo son sonidos que serían fonemas, luego se unen para hacer palabras y luego oraciones. Nuestros niños desde su nacimiento emitirán sonidos y luego irán adquiriendo palabras.  En clase hemos aprendido que los niños siendo muy pequeños nos están siempre expresando algo, con el llanto, sonrisas, etc. Te dejamos unos videos de como estimular el habla con actividades para pequeños entre 0 y 3 años de edad:

Buenos días futuros/as educadores y educadoras en esta semana hemos empezado a hablar de las primeras etapas de los niños en el habla. Como cualquier casa los cimientos son muy importantes y para que nuestra casita sea fuerte para ser buenos educadores infantiles, debemos saber identificarlas. Desde que nacen nuestros niños/as pasan por varias etapas evolutivas, gatean, andan, corren, pues en el habla es similar.  ETAPA PRELINGUÍSTICA 0-12 años: esta etapa se caracteriza por la emisión de diferentes manifestaciones , sonidos u otras producciones fonéticas no verbales.  Lo hace de dos formas: 1- Desde la percepción: auditiva, visual y táctil. 2- Desde la creación expresiva: llanto, gorjeo, balbuceo y jerga expresiva. Aquí te dejamos un video para que puedas ver las características de esta etapa:

Ahora en clase después de hablar de la etapa prelingüística hemos hablado de la siguiente que seria a partir de los 12 meses hasta los 24 meses.  La profesora nos ha explicado que los niños a partir de 12 meses ya empiezan a evolucionar en el lenguaje, pronuncian fonemas sencillos sin mostrar dificultad, si es verdad que su pronunciación todavía no es clara pudiendo sustituir fonemas, asimilar palabras como men- ven , omitiéndolos, como puede ser agua-aba o reduplicándolo leche-cheche y la última sería por acortamiento chupete-tete. Nos ha explicado que a esta edad ya tienen una intención; la de hacer referencia para designar un objeto y para expresar un deseo. También nos ha dicho que su vocabulario es incipiente ,reducido y utiliza un lenguaje holográfico  que significa que le atribuye a las palabras significados de frases. /aba/ = mira el agua. Aquí te dejamos un video para ver ejemplos de lenguaje no combinatorio o precombinado:

En clase ya terminamos con las etapas del lenguaje hablando del combinatorio que es cuando  empiezan a desarrollar el lenguaje plenamente. A los dos años unen palabras sueltas, a los dos años y medio crean sus primeras frases y entre 3-6 años se acercan al lenguaje adulto. Unión de palabras: adquieren un lenguaje telegráfico, solo usan sustantivos, verbos y adjetivos. Concretan el significado de las palabras, su orden, énfasis y acento. Suele ser mayor en el lenguaje holográfico que como nombramos anteriormente se le atribuye a las palabras significado de frases. Construcción de primeras frases: usan morfemas, preposiciones, verbos auxiliares ( ser, estar ...) usan la negación dicen no, mueven la cabeza y matizan el "no" con locuciones. Hacia el lenguaje adulto: adquiere todos los fonemas, aplica sus puntos de vista a acontecimientos que no están presentes y a personas que no son de su entorno, relacionan la distribución del tiempo en presente, pasado y más adelante futuro,...

Hola a todos, hoy en clase hemos hablado del lenguaje oral y que se desarrolla de forma espontánea. Nuestra profesora Tere nos ha explicado que como TSEI tenemos que intervenir para obtener estos objetivos: -Pronunciar distintos fonemas complejos para los niños y niñas. -Ejercitar la correcta construcción de palabras. -Emplear distintos tiempos verbales. -Ampliar vocabulario. En la casita exponemos nuestro aprendizaje y nos hacen hincapié en la importancia que tenemos como profesional ante los pequeños. Nos han explicado que debemos crear una relación afectiva con ellos, gracias a tus acciones cubriendo también sus necesidades físicas, organización de horarios y ritmos en las actividades cotidianas y estimulación adecuada para cada niño.  Como futuros TSEI debemos emplear un lenguaje con precisión , claridad y adaptándonos a las características de cada niño. Recordar siempre que todos son diferentes y presentan diferentes necesidades. Tenemos que tener el máximo respeto hacia ellos...

Después del lenguaje fonológico, pasamos al semántico que nos ayuda a la pronunciación de palabras. Actividades nivel semántico: " verdadero o falso ": Actividad que presentamos en clase: nivel semántico    Nombre de la actividad: Aprendemos las frutas.   Edad: A partir de tres años.     Desarrollo: 1.      Imprimir todos los pictogramas de frutas que se le quieran enseñar. 2.      Recortar los pictogramas y pegarlos en pequeños cuadrados de cartulina. 3.      Imprimir los nombres de todas las frutas que tengan en los pictogramas y pegar también en pequeños cuadrados de cartulina. 4.      Recortar la tarjeta de la fruta con el nombre de esa fruta, de tal manera que quede como si fuese un puzle. 5.      Una vez tengan el material, se les dice a los niños que se sienten en circulo . 6.      Se ponen las piezas sobre el suelo, in...

Una de las cosas que hemos hablado en clase es que cuando consigamos ser educadores/as no todo será un camino de rosas, todos los niños no tendrán el mismo desarrollo en el lenguaje y puede darse el caso de que padezcan trastornos en el habla. En las actividades que hemos ido poniendo podemos detectar esos problemas y intervenir lo antes posible. Con nuestra intervención podemos evitar un agravamiento del trastorno y poderlo remitir a un especialista. Debemos trabajar en el aula para el respeto de todos, que las diferencias que pudieran existir no fueran objeto de burla y realzar otras cualidades y habilidades que no sean la lingüística. Te vamos a poner algunos de los trastornos, recursos y actividades para realizar: MUTISMO: incapacidad persistente de hablar en situaciones donde es de esperar que se hable. DISLALIA: trastorno que impide pronunciar determinados fonemas. DISFEMIA O TARTAMUDEZ: trastorno de la fluidez del habla, expresión del habla interrumpida. Te vamos a decir desde...

¡Buenos días! hoy nos tocó hablar de las SAAC . Para los que todavía no lo saben las SAAC son  sistemas de comunicación para personas con algún tipo de trastorno en el habla. Tenemos dos tipos de SAAC : Los no asistidas: 1- La lengua de signos, como dato hay registradas 110 lenguas en todo el planeta. 2- La palabra complementada, que se utiliza con niños que están rodeados de personas hablantes. 3- La comunicación bimodal, que es la unión de el lenguaje de signos y el hablado. 4- Dactilología (deletreo manual), se utiliza para nombres propios, de calles o para aclarar un signo desconocido por el receptor. 5- Sistemas de comunicación para personas sordociegas: sería la unión de la dactilología en palma, lengua de signos dentro del campo visual y lengua de signos apoyada. 6- Sistemas asignados para personas con trastornos graves del desarrollo (Programa de comunicación total de Benson Schaeffer), lo forman el habla signada y la comunicación simultánea. Las asistidas: 1- Los siste...

Hola futuros educadores y educadoras, en una entrada anterior les contábamos que nos habían explicado que como educadores y educadoras nos podíamos encontrar con niños/as con determinadas características como puede ser la sordera. Aquí les dejamos recursos y actividades para hacer, si se nos da el caso de una clase con un niño o niña con problemas de audición, podemos integrar estas actividades a toda la clase para que aprendan a comunicarse con su compañero. También podemos adaptar el aula con pelotas de tenis en las sillas, para no hacer ruido.  

Es muy importante el bilingüismo en las aulas para niños y niñas muy pequeños. Te dejamos desde la casita recursos para que puedas utilizarlos. La música es de los mejores, el objetivo no es que se sepan toda la canción pero si, que con la repetición logremos que aprendan algunas palabras destacadas , lo que significan y sobre todo que se diviertan.